在一座教堂的前面，有一個(gè)玫瑰園。每到春暖花開的時(shí)候，剛剛綻放的玫瑰花都會被附近學(xué)校的孩子們采摘殆盡。前后好幾任牧師，眼瞅著放學(xué)的孩子像一群災(zāi)年的蝗蟲涌到玫瑰園，所至之處，一片殘枝敗葉，他們“唇焦口燥呼不得”，只能“歸來倚杖自嘆息”，對這些孩子的行為無能為力。
教堂又換了一位新的牧師。當(dāng)玫瑰花再次開放的時(shí)候，一個(gè)放學(xué)了的小女孩蹦蹦跳跳地來到這里，她站在一朵玫瑰花旁駐足觀賞，隨后伸出小手……這時(shí)，牧師站到了她的身旁，微笑著問道：“孩子，你要摘這朵花嗎？”孩子說：“是的，我喜歡它，因?yàn)樗浅Ｆ痢?rdquo;牧師說：“是呀，多美麗的玫瑰花，我也喜歡它。但是你知道嗎？摘掉以后，它很快就會枯萎。可是讓它在枝頭上生長，它就會在很長很長的時(shí)間內(nèi)都這么開放著……你愿意讓它很快枯萎，美麗的生命就此終止嗎？”小姑娘的眼神黯淡下來，使勁搖了搖頭。“讓我們想一個(gè)好辦法，既讓你擁有這朵玫瑰，還讓它始終開放，好嗎？”小姑娘瞪大了興奮的眼睛。“從現(xiàn)在起，這朵玫瑰就屬于你了。讓我們在它的下面掛一個(gè)小名簽，寫上你的名字。你可以天天來看它，為它澆水。”
小姑娘蹦蹦跳跳地走了。隨后，每一朵花底下都拴上了一張名簽，每張名簽上都寫有一個(gè)孩子的名字。這樣，每一株玫瑰都有一個(gè)主人，每個(gè)主人都精心地照顧它，為它澆水、松土、拔草。
當(dāng)然，每到鮮花盛開的時(shí)候，整座玫瑰園里花團(tuán)錦簇。放學(xué)后，孩子們依然蜂擁而至，只是當(dāng)他們離開后，花園里不再是滿目狼藉，而是更加繁盛。
聰明的牧師沒有生硬地將孩子放在對立面，而是以孩子柔軟的感情為施教著陸點(diǎn)，以滿足孩子的合理欲望為契機(jī)，不露痕跡地取得神奇的教育效果。
陶行知《四塊糖果的故事》也是這類教育的典范。
育才小學(xué)有個(gè)叫王友的孩子，在校園里用泥塊砸自己班上的同學(xué)，校長陶行知看到后當(dāng)即喝止他，命令王友放學(xué)后到校長室去。
陶行知到校長室時(shí)，王友已經(jīng)到了。闖禍的學(xué)生不知校長將會怎樣處置自己，眼神里充滿不安。
沒曾想，陶行知掏出了一枚糖果，溫和地說：“這是獎(jiǎng)給你的。因?yàn)槟惆磿r(shí)來到了這里，而我遲到了。”
在王友不敢相信自己的眼睛和耳朵、充滿驚訝時(shí)，陶校長又掏出第二枚糖果，說：“這第二塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人的時(shí)候，你馬上就停手了。這說明你很尊敬我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。”
王友更驚疑了，眼睛睜得大大的，愣在那里，不知該說什么好。
陶行知又掏出第三枚糖果塞到王友的手上，說：“我剛才去了解了一下情況。你之所以用泥塊去砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你拿泥塊砸他們，說明你很正直、善良，且有批評不良行為的勇氣。為這個(gè)，我要獎(jiǎng)勵(lì)你呀！”
原本已做好受校長“嚴(yán)厲制裁”的準(zhǔn)備，沒曾想?yún)s得到這樣一番撫慰，王友感動(dòng)至極，一邊流淚一邊后悔不迭地喊：“陶……陶校長，你打我兩下吧！我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊……”
陶校長的臉上露出了滿意的笑容，隨即掏出了第四塊糖果，說：“為你能正確地認(rèn)識錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果，可惜我只剩這一塊糖果了。我的糖果沒有了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”
說完，陶行知離開了校長室。
自始至終，陶行知都沒說過一句“你錯(cuò)了”、“你不對”、“你不應(yīng)該這樣”之類的話。但是，王友卻在這溫和而簡短的過程中，受到深深的震撼，發(fā)自內(nèi)心地感到歉疚。
陶行知的正面教育給了學(xué)生充分的自尊，讓學(xué)生用自尊去喚起自省。四塊糖果中蘊(yùn)含著極大的教育力量，凝結(jié)著著名教育家的智慧和愛。
【編輯：李璞】
